En esta ocasión comparto este interesantísimo recurso educativo abierto elaborado por Berta Martínez y Susana López y publicado en el CEDEC-INTEF. Se trata de un documento que pretende ser un apoyo al docente para facilitar la reflexión y toma de decisiones como diseñador de experiencias de aprendizaje ajustadas a lo planteado en la actual legislación educativa.
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Seguimos con la publicación de infografías educativas y esta ocasión ofrecemos una recopilación de estrategias, ideas, orientaciones,… para trabajar en el aula y promover un verdadero aprendizaje significativo.
Magnífica infografía que comparto…
El Día Internacional de las Personas con Discapadidad fue declarado en 1992 por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el objetivo de promover los derechos y el bienestar de las personas con discapacidades en todos los ámbitos de la sociedad y el desarrollo, así como concienciar sobre su situación en todos los aspectos de la vida política, social, económica y cultural.
Comenzamos un nuevo curso con grandes esperanzas y mucha ilusión, por una educación cada vez más inclusiva, de todos y para todos.
El Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional de Granada publica este valioso documento elaborado a través de un cuestionario entre los días 17 y 23 de abril de 2020. Recoge las prácticas de éxito de 500 docentes especializados de
la provincia de Granada, en relación a la atención del alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo durante el período de suspensión de la actividad presencial en los centros educativos a consecuencia de la COVID-19.
Se presentan las temáticas y contenidos sobre los que los docentes volcaron sus
esfuerzos, las herramientas telemáticas y artefactos digitales más utilizados, además
de los canales de comunicación para el seguimiento del alumnado y un número importante de recursos que se generaron.
El concepto de Inteligencias Múltiples fue desarrollado por el psicólogo estadounidense Howard Gardner durante la década de los años 80, y representa una idea muy poderosa: que las capacidades de nuestra mente no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia, sino de muchas que trabajan en paralelo y que, muchas veces, son ignoradas o eclipsadas simplemente porque no las valoramos.
De este modo, Gardner rechazaba la idea de que existiese una inteligencia unitaria capaz de ser medida por pruebas de lápiz y papel. Si los seres humanos nos caracterizamos por ser increíblemente versátiles a la hora de adaptarnos a retos novedosos e improvisar, ¿por qué deberíamos hacer que la manera en la que medimos el potencial de nuestra mente sea tan rígida?
¿Por qué no reconocer que todo aquello que nos hace únicos y especiales se encuentra en habilidades mentales que no tienen que ver solo con resolver puzzles y operaciones matemáticas, sino que también involucran la sensibilidad artística o la gestión de las emociones?
En el aula también hemos de tener en cuenta esta realidad humana y trabajar todas las inteligencias con nuestro alumnado.
La publicación de eTwinning «Construir una cultura inclusiva con eTwinning» nos presenta una selección de proyectos y actividades de eTwinning que fomentan la educación inclusiva y nos muestran cómo docentes y estudiantes que participan en eTwinning contribuyen en la resolución de los desafíos educativos de hoy en día.
Que importante es respetar y colaborar, en general en la vida, cuánto más en un centro educativo…
Vocación es sinónimo de llamada.
Un maestro nace en el instante mismo en el que siente que la Vida le hace una llamada a través de los niños.
Ser maestro es decidirse a redescubrir la vida y el mundo, cada día, cada mañana, en los ojos abiertos de los alumnos.
Ser maestra es estar decidida a avivar en cada instante, con la brisa de cada respiración, el fuego de la pasión y de la entrega.
La pasión brota espontáneamente cuando se ama lo que se hace.
Un maestro de vocación siente que no ha elegido su profesión sino que la Vida le ha elegido para esta tarea. Una tarea que vive como misión: sabe que lo que le gusta hacer, lo que verdaderamente ama, es también lo que el mundo necesita y le pide.
La maestra es capaz de poner los misterios más grandes del universo en la pequeña mano abierta de un niño. Y hacerlos accesibles, no tanto para ser desvelados o comprendidos cuanto para ser amados.
Un maestro de co-razón sabe postrarse, humildemente, ante la grandeza y sabiduría del alumno que tiene delante.
Todo maestro es un buscador de tesoros, entregado a la aventura de explorar y descubrir las piedras preciosas que contiene el corazón de cada ser humano.
El de maestro es un oficio peculiar: es médico del alma, enfermero de los pesares del corazón, escultor de caracteres, arquitecto del edificio de la personalidad de sus alumnos, sembrador de futuro, recolector de presente, abogado defensor de las causas nobles y justas que se dirimen en el aula o en el patio de recreo.
Por todo esto, una sociedad sana e inteligente reservaría el magisterio a los mejores: no a los que más saben, sino a los que más aman; no a los más listos, sino a los más sabios.
Cada mañana, las familias entregan lo que más aman en las manos de sus maestros. Cuidar de los maestros es cuidar a ese paciente agricultor que hará posible que cada niño, cada niña puedan ser cosechados por la Vida como fruto abundante, sabroso y que alimenta.
MI ALEGRÍA SOBRE EL PUENTE. Mirando la vida con los ojos del corazón
JOSÉ MARÍA TORO ALÉ
Tema recurrente, algo manido, pero siempre de actualidad.
Lo que nos dicen las teorías psicopedagógicas sobre la motivación del alumnado y su relación con el fracaso escolar:
La indefensión aprendida.- El alumno/a que estudia (lo suficiente según su criterio) y suspende una y otra vez acabará asumiendo que estudiar no sirve para aprobar. El castigo repetido e insoslayable lleva a la indefensión y a la apatía. Finalmente aprenderá que existe independencia entre su conducta y los resultados que se siguen de ella, o que la propia acción no sirve para cambiar el rumbo de los acontecimientos.
Para el profesorado también funciona esta dinámica. El profesorado que se cree capaz de sacar adelante incluso a los alumnos y alumnas más difíciles si se lo propone de verdad, es el que suele tener al alumnado más motivado. También critican menos a sus alumnos y alumnas y persisten más en sus esfuerzos en situaciones de fracaso.
El lugar de control.- Hace referencia a la causa o la raíz en la que el individuo piensa que se encuentra el control de los resultados de su conducta. Si tiene la sensación de controlar los resultados del estudio y el trabajo escolar se esforzará más y tendrá mejores expectativas de rendimiento. Si piensa que el control es externo (suerte, arbitrariedad del profesorado, ayudas,…) habrá un menor esfuerzo y un rendimiento más pobre.
Atribución casual.- Las explicaciones sobre la propia conducta que más desmotivan son aquellas que atribuyen el fracaso a factores que están más allá del control del sujeto (falta de capacidad, habilidad, dificultad de la tarea,…) en contraposición a la atribución a factores más controlables como el propio esfuerzo.
Efecto Pigmalión.- Proceso por el cual las creencias y expectativas de una persona afectan de tal manera a su conducta que ésta provoca en los demás una respuesta que confirma esas expectativas. Es decir, si un profesor o profesora espera buenos resultados de sus alumnos el rendimiento se aproximará mucho a su capacidad intelectual, o viceversa. Igualmente ocurre con el alumnado con respecto a las expectativas que tienen sobre sus distintos profesores.
El 3 de diciembre es una fecha adoptada por el movimiento asociativo de las personas con discapacidad y de sus familiares en el mundo entero para reivindicar derechos, calidad de vida y condiciones de desarrollo social acordes con la dignidad de las personas con discapacidad. 
El Día Internacional de las Personas con Discapacidad es una fecha que más que celebración es una acción propositiva, una actividad reivindicativa, de lucha por la inclusión, por mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y de sus familiares.
Hoy me quiero hacer eco del caso de Rubén. El derecho a la educación, la dotación de los medios necesarios para hacer efectiva la escolarización en Centros ordinarios y la educación inclusiva quedan en entredicho.
Para empezar el curso con un poquito de reflexión…
La clase del maestro Paco 