Valoración final del curso “Neuropsicología y dificultades de aprendizaje”

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Clasificamos sustantivos.

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Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje…

Siguiendo con este diario de aprendizaje corresponde ahora compartir una reflexión sobre qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje. Y la planteo de la siguiente manera…

A partir de la actividad clasificación de los animales según su esqueleto que elaboré en el bloque 1 del curso del INTEF “Neuropsicología y Dificultades de Aprendizaje”, que vuelvo a recoger a continuación, realizo esta triple reflexión sobre las dificultades que podría llegar a tener un alumno con dislexia al realizar esta actividad, las estrategias metodológicas que puedo llevar a cabo para facilitar su aprendizaje y la importancia de observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos.

– Descripción breve de la actividad “Clasificación de los animales según su esqueleto / Categorías”

Sobre una lámina aparecen aleatoriamente once conceptos relativos a la clasificación de los animales: arácnidos – peces – invertebrados – anélidos – aves – reptiles – vertebrados – cristacios – mamíferos – anfibios – insectos

Debajo, un mapa conceptual donde se han de colocar las once palabras, según corresponda.

Al final se ha de añadir un ejemplo de cada una de las categorías.

Se presenta y explica la actividad. A continuación se realiza el trabajo individual completando el mapa conceptual. Finalmente se corrige la actividad en pequeño grupo y se completa la lista de ejemplos con las aportaciones de todos.

1º Posibles dificultades de aprendizaje de tipo disléxico que pueden surgir en esta tarea

  • Comprensión y expresión oral (acceso al léxico, entender lo que le están explicando o seguir una serie de instrucciones)
  • Lectura / Escritura (errores de ortografía natural, faltas de ortografía, escritura descuidada, desordenada y en ocasiones incomprensible, comprensión lectora)
  • Procedimientos (desorden / desorganización, no finalización de la tarea en el tiempo establecido, cansancio)

2º Estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje a un alumno disléxico

  • Dar una sola instrucción de una vez.
  • Utilizar refuerzos visuales y/o auditivos en la explicación de la tarea.
  • Tener a la vista autoinstrucciones de organización personal (organización de la mesa de trabajo, colocación de la ficha y demás material para realizar la tarea, secuencia de la tarea, etc).
  • Encargar a un compañero que ejerza de tutor para resolver dudas y supervisar el trabajo.
  • Utilizar un formato de texto más grande y con letra cursiva.

3º La importancia de observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros alumnos

En el día a día de la actuación docente en un aula, además de planificar, explicar, exponer, corregir, evaluar,… también es esencial nuestra capacidad para observar, observar con un claro propósito y de forma sistemática. La observación es un elemento fundamental de la práctica docente porque nos permitirá obtener información de nuestras prácticas, de si hay coherencia entre la propuesta curricular y la implementación de la misma, del clima de trabajo que se genera en clase, de las fortalezas y debilidades del grupo de alumnos, de nuestra propia práctica, y de cómo atendemos a la diversidad.

En este sentido, no podemos obviar que siempre nos encontraremos con determinados alumnos y alumnas que, por diferentes circunstancias, van a presentar dificultades de aprendizaje, es decir, se van a “desviar”, en este caso a la baja, de los estándares de aprendizaje establecidos en la normativa curricular.

Estar atentos a esta circunstancia es el primer paso que nos permite articular una adecuada respuesta a la diversidad, que no es otra cosa que intentar ofrecer a nuestros alumnos y alumnas que superen dificultades y puedan alcanzar los objetivos educativos propuestos para todos.

Lista de observación para la detección de la dislexia.

Presento ahora una nueva tarea del curso del INTEF “Neuropsicología y Dificultades de Aprendizaje”. En este caso se trata de la elaboración de una lista de observación que nos pueda facilitar la detección de dificultades en la expresión escrita, la dislexia o la discalculia. Yo he optado por la dislexia en el caso  de alumnado que se encuentra cursando Educación Secundaria Obligatoria, y he aquí mi propuesta…

Lista de observación DISLEXIA (>12 años)

 

Valoración del procesamiento del lenguaje oral.

Sigo avanzando en el curso “Neuropsicología y Dificultades de Aprendizaje” del INTEF y ahora, dentro del segundo bloque dedicado al procesamiento del lenguaje, he elaborado una actividad con el propósito de comprobar si mis alumnos están o no cumpliendo con los estándares de aprendizaje vinculados al procesamiento de la lengua oral y escrita. En concreto la actividad se centra en el lenguaje oral con la valoración de una exposición oral a través de una rúbrica.